O P3 e o P4. Estudos em Psicologia, 8(1), 55– [HOST] O presente artigo apresenta uma proposta de trabalho com jogos computadorizados em aulas de Matemática praticadas no ensino fundamental. CONCLUSÕES: Os jogos propiciaram ao grupo de alunos com paralisia cerebral sem oralidade o uso das diferentes habilidades expressivas, como, por exemplo, uso de. O apoio contínuo, seja através de terapia, grupos de apoio, ou manutenção de práticas de jogo responsáveis, é vital para a prevenção de recaídas. Grupo de apoio aberto para pessoas portadoras de HIV: A construção da homogeneidade. Jogo do Resto e a inclusão de situações problemas. Partimos de uma. Na aplicação do jogo, os alunos foram divididos em grupos de 4 (podendo jogar no chão ou em uma mesa). Para tanto, o texto apresenta um apanhado geral em torno do uso de jogos como mecanismo de apoio ao processo de ensino e aprendizagem, em especial da disciplina. O objetivo deste artigo é identificar as representações de jovens praticantes de jogos eletrônicos sobre o modo como se veem e de que forma concebem tais. relação à solicitação de ajuda para realizar ações do jogo (arrastar peças), o P1 solicitou ajuda uma vez, o P3 três vezes e o P4 nove vezes. Jogos, a formalização matemática dos principais conceitos clássicos de solução de um jogo e ilustrar sua aplicação ao problema da distribuição de custo conjunto. Conclusão. O. .